Toward a Social-Contextual Approach to Family Literacy.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Auerbach, Elsa Roberts
Titel	Toward a Social-Contextual Approach to Family Literacy.
Quelle	In: Harvard Educational Review, 59 (1989) 2, S.165-81Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Adult Education; Family Characteristics; Family Environment; Family Literacy; Immigrants; Intergenerational Programs; Parent Participation; Refugees + Suchen Sie Ihr Suchwort? Adult; Adults; Education; Adult basic education; Adult training; Erwachsenenbildung; Familienmilieu; Immigrant; Immigrantin; Immigranten; Elternmitwirkung; Flüchtling
Abstract	Argues that programs teaching parents to assist children with homework practice the "deficit hypothesis" and are not based on sound research. Proposes a broader definition of family literacy that acknowledges the family's social situation, focuses on the family's strengths, and uses a social-contextual approach to curriculum development. (SK)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC
Update	2004/1/01

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