Grappling with the paradoxes of inklusive education in the U.S. - intersectional considerations in policy and practice.

Autor/inn/en	Tefera, Adai A.; Artiles, Alfredo J.; Lester, Ashlee M.; Cuba, Melissa
Titel	Grappling with the paradoxes of inklusive education in the U.S. - intersectional considerations in policy and practice.
Quelle	Aus: Hartmann, Magdalena (Hrsg.); Hummel, Myriam (Hrsg.); Lichtblau, Michael (Hrsg.); Löser, Jessica M. (Hrsg.); Thoms, Sören (Hrsg.): Facetten inklusiver Bildung. Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019) S. 117-125Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2315-2; 978-3-7815-2315-9
Schlagwörter	Bildungsbeteiligung; Soziale Benachteiligung; Gleichstellung; Bildungssystem; Benachteiligtenförderung; Schulkultur; Inklusion; Transformation; Behinderter; USA
Abstract	Gute inklusive Schulen können dann wirksam sein, wenn sie in einem an Inklusion orientiertem Umfeld arbeiten. Die sie umgebenden Gemeinschaften sind dabei entscheidend und werden aus diesem Grund in dem Beitrag dargestellt. Es wird der Frage insgesamt nachgegangen, welche Steuerungs- und Handlungsoptionen es außerhalb des eigentlichen Bildungssystems geben kann und welche Einflussmöglichkeiten innerhalb kommunaler Einheiten geschaffen werden müssten bzw. vorhanden sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2